如何做到藝術(shù)與學(xué)術(shù)課程的平衡

  前言：
  我們通常只知道達(dá)·芬奇雞蛋畫的好，殊不知他還是近代生理解剖的始祖，跨領(lǐng)域擔(dān)任過軍事工程師，同時還是一名建筑學(xué)家，地質(zhì)學(xué)家，水利學(xué)家，天文學(xué)家等。巴勃羅·畢加索，他不僅是“人類藝術(shù)史上罕見的天才”，還是地毯、家具、舞臺設(shè)計領(lǐng)域頗有建樹。我們熟知的魯迅先生，不僅是文學(xué)家還是一位優(yōu)秀的設(shè)計師，北大校徽就是出自他手？宋徽宗不僅是皇帝，其繪畫造詣極高，讓人不用看懂老莊，就如不用看懂離騷，光通過他的畫就能使人感到其大氣之美，除此之外，他的書法、陶瓷制作方面的造詣對后世也是影響深遠(yuǎn)。除上述所提，還有許多藝術(shù)界的天花板不僅畫畫好，還是諸多跨領(lǐng)域的專家……
  基于刻板印象，我們通常認(rèn)為選擇走藝術(shù)道路的學(xué)生在學(xué)術(shù)上肯定較弱，甚至是我們傳統(tǒng)意義上的差生。其實不然，藝術(shù)生不僅需要扎實的藝術(shù)專業(yè)能力，還需要全面系統(tǒng)的通識課基礎(chǔ)，這些都是未來人才不可或缺的特質(zhì)。尤其藝術(shù)類國際高中的課程不僅在藝術(shù)課程上要更專深，在學(xué)術(shù)上也需要與國際標(biāo)準(zhǔn)的課程接軌。
  故此，今天我們就一起先來探討：藝術(shù)生該如何權(quán)衡藝術(shù)與文化課程？
  1.藝術(shù)生更需要專業(yè)、均衡的科學(xué)課程體系
  全面均衡發(fā)展的綜合型人才能夠幫助孩子走的更遠(yuǎn)，走的更寬。因此，赫德璟旻的課程設(shè)置不僅具備個人針對性、還有均衡性以及長遠(yuǎn)性。
  赫德璟旻的課程特別分為四大板塊，分別是：藝術(shù)造詣、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、實踐平臺、全人教育及個性化培養(yǎng)方案。