中加楓華國際學校副校長王文女士的《零距離美國課堂》為我們展現了真實活潑的美國教育全景，從側面反映了美國式教育的精神特質、思維方式及行為方式。作為在中美兩國都擁有豐富一線教學經驗的教師，王文女士對美國教育的觀點是客觀而準確的，我們要理性辯證的學習美國教育經驗，并將先進的教育理念運用到國際教育的教學實踐之中，培養適合未來社會發展的國際化人才。

人性化教育貫穿整個教育系統

美國的教育非常強調學生是獨立、各有個性特長的的個體，教育的本質是要**限度地挖掘每個學生的潛能，這種精神貫穿于教育教學、學校運作的每個方面。學校和老師的責任是盡**可能幫助學生培養和提高能力，學校的一切中心圍繞的是學生的利益和需求。

美國的小學課堂人數不超過24人，學生可以有足夠的空間在教室里學習活動，老師采用*班制，并實施“保姆式”的教學，一個老師教授所有的課程。

美國教育推崇以課題、項目為主的研究性學習，而課題、項目又經常提倡跨學科、多學科融合的方式。學校還強調同學間的互動合作、分享學習，不鼓勵競爭，老師很少將學生橫向做比較，而是鼓勵學生樹立自信心、設立目標計劃、不斷進步。

到了高中，學生四年的成績及學分等一切資料都要備案，更是考大學的一項重要指示，學校的電腦系統是時時給學生排名、分等次的，但學生自己心里有數，保密的成績報告單都有注明，只是誰都無權知道別人的情況，這充分體現了美國學校尊重、保護學生和家長的因此，不僅是美國文化使其然，更是為了給學生創造寬松、有安全歸屬感的學習環境，不過多地承受學業競爭的壓力。

讓我感動的是，美國將培養學生的社交能力作為K-12年級的大綱內容，社交能力的培養融合貫穿于所有年級，這是中國教育可以借鑒的部分，因為應試教育體制下教育出很多高分低能的學生，已經引起社會的討論和關注。

個性化教育培養精英人才

美國教育講究注重學生個性發展，強調滿足不同層次學生的不同需求，提倡分劃式教育，這個思想表現在美國學校在課程提供和設置上的靈活多樣，課堂教學層次多，更表現為有天賦學生提供的天才教育服務和幫助殘疾學生**自理能力、**一技之長的特殊教育上。

美國初中生和高中生每人都有自己的課程表，一般情況下，大多數學生有4節必修課和3—4節選修課。因為每個學生進度不同，興趣不一樣，選修的課程不一樣，每個學生的課表都是不一樣的。這跟中國的教育模式完全不一樣，中國的孩子接受同樣的課程，而美國的孩子可以根據自己的興趣愛好選修不同的課程。

美國教育注重因人施教，推崇個性化教學，實行的是普及教育和精英教育的結合，在**每個人平等教育機會的同時，個性化教育使精英脫穎而出。美國擁有非常細致的天才教育計劃，天才兒童除了在天才班上課外，往往還有更多機會拓展、加深課堂上所學知識的機會。每年暑假許多大學都有專門為天才兒童開設的夏令營，內容*含電腦、工程、游戲制作、寫作、新聞、科學探索、犯罪心理學、模擬法庭、音樂指揮創作、音樂欣賞、建筑等等?？傊绹逃w系中的天才教育為美國大學輸送了大批的人才，也早就了未來社會的精英。

同時，美國私立學校在培養美國各界優秀精英也功不可沒。私立學校有自己制定的教育原則、教學大綱、不用參加統一考試，私立學校有權決定開什么課、如何教，比公立學校自由度高得多，沒有那么多的禁忌，比如宗教和性教育。雖然美國私立學校的人數只占學生總人數的10%，但*括常春藤在內的**名校中往往占很大份額，哈佛大學從私立學校錄取了幾乎60%的學生。

課堂自由建立在嚴格的秩序化基礎上

在大家的印象中，美國孩子在課堂學習中，不會一直坐在固定的位置上，教室經常處于流動狀態，尤其是老師給學生讀書或者類似學生獨立閱讀的課堂活動，學生在地板上坐著躺著都行。這種情況確實是很普遍的，學生有很大的自由度，但這種自由也是在紀律的約束之下的，一定是“不妨礙別人自由”的自由。

比如，只要是在學校里，除了室外操場外，一定要低聲講話，不允許大聲喧嘩、奔跑，未經他人同意不能動別人的東西，要**傾聽，不能打斷別人的講話，等等。

“你不能想干什么就干什么，而必須努力干你應該干的事情。不管你喜歡不喜歡，因為那是你的責任。”美國學校注重孩子個性的培養，但這里提到的個性，含義是“你是具有特色的，所以你要盡力為社區社會做貢獻，讓世界因你的存在而美好，這樣你才能成為有個性、獨特的你。”張揚個性的前提是：尊重同學、尊重老師，同時**賞識別人，與同伴相互合作，相互配合。

教育的目的即培養孩子終身學習能力

美國的教育培養學生對知識的渴望和興趣，讓學生愛學習，對未知世界充滿好奇和探索的欲望，給學生善于思考的智慧、發現創造的勇氣以及將知識運用到實踐中所需要的分析問題和解決問題的能力，而不是將知識的傳授和積累作為學校教育的目標，學生學習也絕不止于對概念的記憶。

他們認為：成功的教育會賦予學生一個獨立思考的大腦，一雙發現的眼睛和靈巧的雙手，學生學習的過程是一個發現、分析、探索和決斷的過程，是不滿足于機械的死記硬背。他們提倡以學生為中心的課堂：老師盡可能少*辦組織教學內容，可以更多地讓學生參與解說、舉例、問問題，自己尋找答案，自己總結學習討論的過程結果，自己發現解決問題的方法，多設計課堂學生之間、師生之間的互動活動。因為“告訴我，我會忘記;演示給我看，我可能記住;參與其中，我就會理解了”。

其實這本書中還介紹了很多先進的教育教學理念，不是說外國的東西就好，而是汲取營養的東西為我所用，比如書中提到的批判性思維和創造性思維的培養、解決問題能力的培養;為什么在孩子犯錯誤的時候要讓他們選擇……著名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時間、空間，就是要把學生培養成馳騁疆場的千里馬，而不是循規蹈矩、謹小慎微、墨守成規的“小綿羊”。讓我們共同努力，培養出更加優秀的人才。

當然，這個世界上并不存在的教育，美國教育也受到了眾多詬病，甚至開始向東方學習注重基礎知識的教育，并積極的探索教育改革之路。

王文校長中外教育觀：

我在國內中學**了十年，在美國小學和中學也**了十多年，西方教育注重啟發學生思考，注重探索學習的過程，在課堂教學中注重學生創造性思維，批判性思維的培養和鍛煉，在傳授知識的同時，注重學生素質品格的培養，所謂“全人”的培養;國內傳統教育更注重知識技能的傳輸，應試教育模式仍然存在，學生的個性，心里，品格等等往往被忽視，學生常常根據學習成績被歸類分級。

回國后，我經歷過很多關于中美教育差異的討論，給我**的感受就是許多人只看到了西方教育光彩奪目的一面，對于國內教育，則幾乎是一致口徑的指責或貶低。 其實我覺得在接納引用西方教育先進的教育理念，教學模式的同時，我們不必妄自菲薄，全盤否定中國傳統的教育模式。成功的國際教育應該是兼收并蓄中西方文化，兼容中西教育之精髓，兼備中西教育之優勢，以達到培養出色的二十一世紀的世界公民，能縱橫國際的各界精英的目的。

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