一、學(xué)校介紹

1932年，曾楚珩女士在中國(guó)香港創(chuàng)辦耀中耀華機(jī)構(gòu)，意為“光耀中華”;80年代開(kāi)始，耀中率先進(jìn)軍中國(guó)大陸;1998年，耀華以優(yōu)秀的教育資源進(jìn)入上海，此后耀中耀華校區(qū)遍布中國(guó)香港、北京、上海、廣州、青島、煙臺(tái)、重慶、浙江桐鄉(xiāng)、美國(guó)硅谷、英國(guó)薩默塞特等地。

2014年9月，耀華國(guó)際教育學(xué)校廣州校區(qū)正式開(kāi)學(xué)，至今已歷時(shí)十年。廣州校區(qū)自建校以來(lái)，堅(jiān)持推動(dòng)差異化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，履行“與科技結(jié)盟，與文藝結(jié)盟，與仁愛(ài)結(jié)盟”的使命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任感。

在此十年里，我們的學(xué)生在劍橋國(guó)際考試中取得了累累碩果，七屆畢業(yè)生更是獲得*括牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、帝國(guó)理工、紐約大學(xué)、香港大學(xué)等**大學(xué)的錄取。

2021年廣州耀華成為了CIS國(guó)際學(xué)校理事會(huì)成員，2023年獲評(píng)“廣州市首批教育國(guó)際化窗口學(xué)校”。作為粵港澳大灣區(qū)的國(guó)際教育窗口，廣州耀華十年來(lái)在國(guó)際化、全人教育與創(chuàng)新教學(xué)上均取得突出成就。

二、學(xué)校特色

1、中西融合的全人教育

廣州耀華的教育模式充分體現(xiàn)了中西教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。西方教育的開(kāi)放性與創(chuàng)新精神，結(jié)合了中國(guó)教育的規(guī)范性與系統(tǒng)性，確保學(xué)生不僅追求學(xué)術(shù)卓越，還能在個(gè)性和創(chuàng)造力上得到尊重與培養(yǎng)。

在差異化教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)校尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力、興趣和發(fā)展速度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)小班制教學(xué)，教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特需求，幫助他們?cè)诟髯缘呐d趣領(lǐng)域中深入學(xué)習(xí)，發(fā)展?jié)撃堋＿@種方法不僅提升了學(xué)術(shù)表現(xiàn)，也促進(jìn)了學(xué)生在社會(huì)交往和情感管理上的全面成長(zhǎng)。

雙語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體是廣州耀華教育模式的核心。學(xué)生們?cè)陔p語(yǔ)環(huán)境中自然習(xí)得語(yǔ)言技能，并在基于概念的教學(xué)框架下，掌握批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)中英語(yǔ)言和不同概念的串聯(lián)，學(xué)科間看似涇渭分明的界限不復(fù)存在，知識(shí)連成網(wǎng)絡(luò)，技能融匯貫通。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)核心概念，促進(jìn)他們?cè)诳鐚W(xué)科應(yīng)用中的理解與掌握。這種教育模式不僅幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上展現(xiàn)出色的理解力，也為他們?cè)谖磥?lái)的挑戰(zhàn)中做好了充分準(zhǔn)備。

2、春風(fēng)化雨的溫暖社區(qū)

從低年級(jí)開(kāi)始，廣州耀華學(xué)生便通過(guò)社交情感學(xué)習(xí)課程來(lái)理解和管理情緒。此外，經(jīng)由項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等合作形式，學(xué)生可以在實(shí)踐中鍛煉社交技能、**建立健康關(guān)系。在共同分工、探討并解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們能夠慢慢形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這種體驗(yàn)為他們?nèi)蘸竺鎸?duì)復(fù)雜的社交和**環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

在升入中學(xué)部之后，學(xué)校為步入青春期的年輕人提供的高度差異化教學(xué)的舉措之一即是讓每個(gè)孩子獲得一位非學(xué)術(shù)的導(dǎo)師，以商討成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種挑戰(zhàn)，讓他們時(shí)時(shí)刻刻都感覺(jué)到被人接納、有人支持。

學(xué)校也特別注重透明的溝通機(jī)制。通過(guò)開(kāi)放課堂，家長(zhǎng)可以隨時(shí)觀摩孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，以便更深度地參與到孩子的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，學(xué)校保持與家長(zhǎng)的緊密互動(dòng)，確保信息及時(shí)反饋和處理，事事有回應(yīng)，家校之間的溝通從未間斷。

這種信任和合作的機(jī)制同樣延展到學(xué)校與教職工的關(guān)系。無(wú)論來(lái)自中方西方，教職工們的需求和建議都會(huì)通過(guò)反饋機(jī)制得到充分重視。通過(guò)這一機(jī)制，廣州耀華在十年間創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加自然高效。也正因此，校園氛圍充滿了尊重和*容，為學(xué)生提供了更安穩(wěn)舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，年輕人在耳濡目染中也更加懂得「人人為我，我為人人」。

3、共同成長(zhǎng)的未來(lái)之旅

教育不僅僅是傳授當(dāng)前的知識(shí)和技能，更是一項(xiàng)面向未來(lái)的事業(yè)。面對(duì)充滿未知和挑戰(zhàn)的未來(lái)社會(huì)，廣州耀華在十年間不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)法，不僅專注于學(xué)術(shù)上的卓越表現(xiàn)，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)變化的批判性思維、創(chuàng)新精神和靈活的適應(yīng)能力。

通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一靈活形式，廣州耀華不斷鼓勵(lì)年輕人與真實(shí)世界的人和事打交道，把握時(shí)代的脈搏，親身參與實(shí)際問(wèn)題的解決而不是紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施方面，學(xué)校增設(shè)了智慧農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目，引導(dǎo)各年級(jí)學(xué)生將生態(tài)保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展和生物技術(shù)的知識(shí)融入實(shí)際場(chǎng)景。目前正在興建的二期校舍還將打造沒(méi)有墻的「未來(lái)教室」，更加強(qiáng)調(diào)人文、科技、藝術(shù)的跨學(xué)科聯(lián)合。

廣州耀華也積極攜手家委會(huì)一起整合社區(qū)資源，邀請(qǐng)來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)入校為高年級(jí)學(xué)生提供職業(yè)分享會(huì)，分享關(guān)于不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立人脈、拓寬視野，理解未來(lái)職業(yè)生涯的潛在方向和要求。學(xué)生通過(guò)這類活動(dòng)能對(duì)未來(lái)建立更加清晰具體的認(rèn)知，無(wú)形中也增強(qiáng)了在面對(duì)未知時(shí)的自信心和規(guī)劃能力。

三、校園環(huán)境

耀華國(guó)際教育廣州校區(qū)位于九龍湖國(guó)際社區(qū)旁，校舍由海外**設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)，建筑風(fēng)格大氣時(shí)尚。校園設(shè)施的設(shè)計(jì)兼顧各年級(jí)學(xué)生的需要，設(shè)備齊全，為學(xué)生提供安全和溫馨的校園環(huán)境;寬敞的教室、現(xiàn)代化的圖書(shū)館、體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、多媒體中心和學(xué)生宿舍，為學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、生活提供悉心周到的服務(wù)。

四、教育體系

1、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境

耀華的教師來(lái)自全球不同國(guó)家，為學(xué)生提供多元文化學(xué)習(xí)環(huán)境及全方位了解世界的機(jī)會(huì)。學(xué)校設(shè)計(jì)了豐富多采的課外活動(dòng)項(xiàng)目，比如國(guó)際日及模擬聯(lián)合國(guó)，讓學(xué)生身心均得以全面發(fā)展之余，亦可以充分體驗(yàn)不同文化的魅力。

耀華不僅在課程上融匯東西方的教育精髓，教學(xué)老師的中外配比也是1：1的配置。采用小班化教學(xué)，每班不超過(guò)25人，教學(xué)師生比約1：5.每班配兩位班主任老師：一位中方班主任、一位外籍班主任。并配備有學(xué)術(shù)支持部門(mén)，心理師等支持部門(mén)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、課程設(shè)置豐富而多樣化

廣州耀華提供專為幼兒設(shè)計(jì)的國(guó)際教育及生成課程，具備明確課程目標(biāo)，致力為一歲到五歲孩子提供優(yōu)質(zhì)中英雙語(yǔ)教育。

耀華的小學(xué)與初中課程以我國(guó)九年義務(wù)教育課程為基礎(chǔ)和核心，同時(shí)引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。小學(xué)階段，學(xué)校致力培養(yǎng)孩子的中、英雙語(yǔ)能力，拓展多元文化視野;初中階段，在探究過(guò)程中讓學(xué)生不斷建立自信，并且逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在。

完成初中階段的課程后，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)劍橋國(guó)際IGCSE和A Level課程，參加其考試，并獲得國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的資格證書(shū)。

耀華學(xué)校的課程設(shè)置豐富而多樣化。除了常規(guī)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、環(huán)球視角、中社研等課程之外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)主題課、中國(guó)研習(xí)課(*括中國(guó)文化、書(shū)法與國(guó)畫(huà))、品格教育、小提琴、戲劇等特色課程。

五、幼兒教育課程

廣州耀華致力為一歲到五歲孩子提供中英雙語(yǔ)教育，專注于孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，重視并且努力為孩子提供全人教育。在一個(gè)尊重與精心培育幼兒環(huán)境里，老師鼓勵(lì)孩子探索與發(fā)現(xiàn)，讓每一個(gè)孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并以自己的方式學(xué)習(xí)和探究。

在廣州耀華的雙教師制及雙語(yǔ)教學(xué)模式里，學(xué)生能在—個(gè)有趣且愉快的互動(dòng)過(guò)程中建立對(duì)自己的身份、語(yǔ)言及文化的自信。每個(gè)班都由一對(duì)有豐富幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的西方老師和中方老師共同授課。雙教師模式有效地促進(jìn)中英雙語(yǔ)同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，以確保學(xué)生社交、情感和學(xué)習(xí)方面的鋸求得到滿足，并且此教學(xué)模式有助孩子將來(lái)在學(xué)校以至社會(huì)中敢于迎接各種挑戰(zhàn)。

我們的生成課程為每個(gè)孩子提供建立正面的自我認(rèn)知的平臺(tái)，老師確保滿足孩子的個(gè)人發(fā)展需求。在老師的引領(lǐng)下，將各種學(xué)習(xí)領(lǐng)域和機(jī)會(huì)融合，使孩子在身體、個(gè)性、社會(huì)性、溝通和情感方面都得以發(fā)展。生成課程模式讓孩子逐步建立在英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)新和文化多樣性方面的認(rèn)知與技巧。

家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與對(duì)孩子的發(fā)展與成功起到了至關(guān)重要的作用。我們的家長(zhǎng)通訊、定期學(xué)業(yè)進(jìn)展報(bào)告及家長(zhǎng)老師見(jiàn)面會(huì)都是為了實(shí)現(xiàn)有效的家校合作。

六、招生信息

戶籍國(guó)籍：無(wú)要求

入學(xué)要求：入學(xué)面談

班級(jí)規(guī)模：不超過(guò)18人

招生人數(shù)：36

招生對(duì)象：2歲~5歲適齡兒童

開(kāi)設(shè)課程：生成式課程

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：19.64萬(wàn)/年(學(xué)費(fèi))、7260元/年(餐費(fèi))